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培养高中生英语复述能力的教学策略

发布日期: 2014-11-21   浏览量: 2716 字号:[ ]

英超比赛预测万博app    李秋玲

中学生的英语综合能力包括听、说、读、写四个方面。高中英语教学不仅要培养学生的读写能力,而且需要同步发展学生的听说能力,这四者的关系是密切相连、互相渗透的。 为了进一步推动中学加强对学生英语听、说能力的教育和培养,在当前《广东省高考英语考试大纲》新题型的改革中,听说考试列入了高考的范围内, 并且占英语科总分(满分150分)的10%。听说考试包括:模仿朗读、角色扮演和故事复述。这三个部分中,故事复述(Retelling)在三题中所占分值最高,学生感觉也是最困难的,有不少英语基础薄弱的同学甚至根本开不了口。故事复述能力的提高不仅仅是多做几份听说套题,多上几次机房训练就可以解决的。因此,如何在平时的英语教学过程中有效地提高学生故事复述的能力,是摆在一线英语教师面前的一大难题。

Part C故事复述,是一段大约两分钟的独白,体裁主要是记叙文或议论文,录音播放两次。考生准备一分钟后开始复述所听内容。要求考生尽可能用自己的语言进行复述,而且复述内容应涵盖尽可能多的原文信息点。本题型通过语言的输入(听)考查考生的语言输出能力(说)。通过输出活动,学生能够发现自身的不足,在之后的输入活动中有意识地培养速记的能力,提高听力理解能力。培养学生的听说能力,无论是从素质教育的角度看,还是从学生参加各种英语考试,加强英语的听说训练、提高自己听说技能的角度看,这都是发展的必然趋势,这就需要教师深刻认识输入输出理论,从而指导自己听力课堂教学,真正让学生融入听力课堂,提高听说水平。

常言道:冰冻三尺,非一日之寒。英语听说水平的提高,仅靠几节课堂上对应试策略的指导是远远不够的。本文就如何有效提高高考英语听说考试之复述故事在教学策略方面提出一些建议。

 一、巧用课本插图,分阶段进行故事复述训练

课本,是教师和学生接触最多的语言输入材料。在以前的教学中,我只关注课文文本本身,而鲜少关注到课文插图的价值,除了偶尔利用插图导入课文之外,多数情况下只把它作为一种装饰品。而实际上,我们现在使用的北师大版教材中的插图,色彩鲜明,形象生动,若能善于运用,这些插图都将在学生复述文章内容中有很大的帮助,因为直观的图片不仅可以提高学生兴趣,激发学生想象,更主要地是可以简化故事复述的难度。在教学过程中,相信通过课文插图的利用,学生的故事复述能力一定能够得到很大的提高。下面,我就五个阶段层层递进来对北师大版模块一Unit 2 L1 Modern Heroes 为例子,来进行故事复述训练。

阶段一:插图配句子(从简单入手)。要求学生看着插图只需大声朗读出句子,通过给出的句子示例要求学生掌握故事复述的基本表述方式,除此之外,鼓励学生大胆开口说英语,把握一切可以锻炼英语口语的机会,增强学生的自信心。如:

(1)China’s first manned spaceship lifted off at 9 am. on Wednesday, October 15th., 2003 with Yang Liwei, China’s first astronaut.

(2)Yang got a feeling of soaring into the sky because of zero gravity when the spaceship separated from the rocket.

(3)During the 21-hour flight, the Shenzhou V circled the earth 14 times. During the sixth time, Yang spoke with ground control as well as his wife and son.

(4)Yang showed the flags of China and the United Nations at its seventh circle, expressing the wishes of the Chinese people to explore and use space peacefully.

(5)After completing several tasks, Yang landed in Inner Mongolia safely at 6:23 a.m. on October 16th.

    

学生根据上面的图片及完整的文字提示,只需大声朗读所给句子,并适当添加必要连接词来串联,就能复述一个基本完整的故事了。

阶段二:插图配提示(难度稍有提升)。给出关键的短语或词语提示,让学生尝试连词成句来复述故事,通过小组合作等形式来训练学生组织并运用语言的能力。  

根据阶段一的五张插图及所给出的关键词语提示,要求学生连词成句复述本故事.

★…lifted off,…carrying …1st astronaut.

★… successful. “When… was lifting off, … gravity”, “When… separated from …, …… a feeling … soaring into … because of zero gravity.”

★During the 21-h … flight, …circled … 14 times. While … 6th time, Y…spoke with … . … 7th circle, Yang showed the flags…,….

★…, Yang landed in …safely. As…, helicopters…flying to where …would land, collect… .

阶段三:看插图,写出故事复述(难度逐步提升)。学生看着课文插图,回顾课文主要内容,并规定在有限的时间里将故事的主要内容写出来,有意识地培养学生做笔记和组织文字的能力。  

阶段四:看插图,说出故事复述(难度加强)。学生看着课文插图,回顾课文主要内容,给出一定的时间准备之后,直接用英语进行故事复述,着重培养和提高学生的口头表达能力。  

阶段五:给出课文的中心思想及课文的五个关键词,复述故事(难度最大)。按照高考听说考试的形式,尝试让学生只看关键词,然后在有限的准备时间之后进行故事复述。

如: 

中文梗概:“神舟五号”宇宙飞船载着中国第一位宇航员杨利伟飞向太空,完成任务后最终成功着陆在内蒙古,这引起全中国亿万人民的关注。 

关键词:lift off发射    separate分离      circle 圈  

wish祝愿        land 登陆,着陆

当然,故事复述能力的提高并不是一朝一夕,一蹴而就,只有通过较大量的语言输入,才会有较佳的语言输出水平,故应遵循“循序渐进、由易到难”的原则,开始时可先复述长句子,再过渡到趣味性强、内容简单的短文,然后再到复杂一点的文章。丹麦语言学家斯帕森曾说过: “教学外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语, 使用外语, 学外语象游泳一样, 学生必须潜在水中, 而不是偶乐沾沾水,学生浸泡在水里, 才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。” 因此,作为教师,在平时的课堂教学中,我们要培养学生养成开口说英语的习惯,将口头练习贯穿到每天的词汇、阅读、写作教学中,在大量口语练习中提高学生的表达能力,培养学生良好的语言素质。

二、巧用故事基本要素,有条理进行故事串联


故事复述的体裁一般为记叙文和夹叙夹议的文章,长度在200 个词左右,结构比较完整,切合中学生的兴趣爱好,贴近学生生活,着重考查学生快速捕捉信息的能力、逻辑推理能力、预测能力与语言运用能力,突出思维训练,趣味性强,操作性强易于通过听来理解内容,并进行口头表述。因此,根据故事的背景(background)、开端(beginning)、发展(development)、高潮(climax),结局(ending),即记下故事的六大要素(要点串联法):五个“W”(who/what/ when / where /why)和一个“H”(how),把握住了这些要素,就差不多把握住整篇文章的结构和细节,复述时就能做到有条有理了。因此,在平时的课堂教学中,应培养学生重点抓故事的几大要素,简单地说就是谁在何时何地做了何事,这样,在听完后的一分钟内,学生才可以根据要点信息快速重组故事情节并正确而连贯地复述。

以下是一套模拟题中的故事复述题:
梗概:妈妈叫Mary想上厕所时可以说“我想唱歌”,半夜里Mary对爷爷说想唱歌,不知情的爷爷让她对着他的耳朵唱,以避免制造噪音。
关键词:party(舞会)   washroom(厕所)     sing(唱歌)    noise(噪音)    ear(耳朵)
按照上面方法,学生首先就能捕捉到本故事的主要人物(who):Mary’s mother, Mary, Mary’s grandpa/grandfather;时间(when): one day; 地点(where): at the party; 事件(what): Mary’s mother told her that if she wants to go to washroom,she would say she wanted to sing; One night, Mary told her grandpa that she wanted to sing at night. Mary’s grandpa/grandfather was afraid of making noise; Mary’s grandpa asked her to sing in his ears.从以上的几大要素中,学生在听懂的内容再加上以上的要点信息,基本上能充实故事情节并正确而连贯地复述。

在听故事的过程中除了及时捕捉几个要素,如事情发生的时间、地点、先后顺序、起因和结果、有关的人物及关系等,还可指导学生如在未听清信息时,可尝试着给关键词补上恰当的主语,把握文章的中心思想,整体关注故事的大意。
如下面我们给关键词补上主语,写出含关键词的句子,按故事发生的先后顺序连接起来,就是故事内容的发展情节(what):
关键词1(beginning):One day, Mary and her mother went to the party.
关键词2(development):At the party, Mary wanted to go to washroom.
关键词3(climax):
句子(1):Mary’s mother told her that if she wants to go to washroom, she would say she wanted to sing.
句子(2):Mary told her grandpa that she wanted to sing at night.
关键词4&5:(ending)

(1)Mary’s grandpa/grandfather was afraid of making noise.
(2)Mary’s grandpa asked her to sing in his ears.
这些基本信息点出来以后,还可指导学生根据故事情节和逻辑适当增添一些简单的细节信息。比如说,Mary的年龄:she was three and half years old;在party中发生的事:Mary cried because she wanted to go to washroom; many people looked at them; mother was upset/embarrassed;爷爷的出现:One day her grandfather visited the family and Mary slept with her grandfather at night等。
根据故事梗概和上面增添的信息,要求学生自己组织语言,就能复述一个完整的故事了。
以下是这个故事的参考信息点,请参考:
1. Mary was a little girl but her mother tried to make her behave in a very good manner.
2. One day the family went to their friends’party.
3. There were many people in the party.
4. Mary cried in the middle of the party and asked to go to washroom.
5. Everyone in the party looked at them and Mary’s mother felt embarrassed.
6. Mary’s mother told her when she wants to go to washroom,she should say she wants to sing.
7. Mary’s grandfather visited the family and Mary slept with her grandfather at night.
8. Mary woke up at midnight and said she wanted to sing.
9. Grandpa was afraid of making a noise.
10. Grandpa told her to sing in his ears.

在高考听说评卷中,该部分是根据信息点来给分的,因此学生可结合所给故事梗概和所听故事内容,着重抓故事的几大要素或是给关键词补上主语并写出完整的句子,并大胆预测事件的发展趋势,做好故事记录。最后,依照故事的发展过程,以平实的语言展开故事复述。
听说训练是一项长期的教学要求,只有不断摸索听说教学规律,扎扎实实在时间、措施和训练上得到保证,才能使学生一步一个脚印,基本达到《课标》和素质教育对高中学生听说教学的要求,使英语真正成为学生交际的重要工具。因此,我们在平时的英语教学过程中,一定要高度重视英语听说教学策略,通过科学有效的教学策略探究,培养学生英语听说的兴趣,激发学生大胆开口说英语的勇气,从而提高学生的英语口语的表达能力,并以此促进英语整体素质的提高。