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高一记叙文写作教学的有效思考

发布日期: 2013-02-14   浏览量: 506 字号:[ ]

来源:语文工作室 作者:鞠玲英 

作文教学在语文教育中的地位是无可否认的,这是由高考作文的分值决定的,同时也是语文学科的美育功能所要求的。而记叙文的写作在高中作文教学中的地位和作用是不言而喻的,高一作为高中阶段的开始,也是奠定基础的阶段,培养学生写好记叙文就显得极为重要。

但从我教授的高一两个班的情况来看,有很大一部分学生不喜欢写记叙文,即使写也是平铺直叙,泛泛而谈,想到什么就写什么,毫无精彩可言,考试写记叙文的学生得分不高也就在情理之中了。因此,很多学生对记叙文的写作就避而远之,久而久之,记叙文写作就变成了他们的软肋。通过分析,笔者认为,造成这种情况的原因主要有以下两点:

首先,广东最近几年的语文高考作文,出题者都是以开放的形式来考查学生的写作能力,规定“文体不限”。这就使很多学生存在侥幸心理,往往抱着一种态度——高考写作文既然不限文体,又何必拿自己的软肋来为难自己,不擅长写记叙文,写其他文体就可以了,此原因之一。

其次,记叙文的写作要求学生能写出真情实感,但很多学生迫于高考的压力,根本无暇顾及体验生活,甚至对身边发生的事情漠不关心。他们把太多的时间放在对书本的预习、复习上,却忘记了观察身边的事物,忘记了体味多彩的生活,忘记了拿起手中的笔去描绘属于自己的独特情感。所以,在记叙文的写作中,他们就像是一个个冷眼旁观者,毫无褒贬色彩地叙述着不能让人心动的故事。

针对以上情况,我对高一记叙文的写作教学略陈管见,以期能从更深层次挖掘记叙文写作的教学方法,从而有效提高学生的记叙文写作水平。

第一,潜心生活,放飞激情。

《语文课程标准》指出“教师要激发学生对生活的热爱”。可是,很多学生一听说要写记叙文,内心不禁打鼓:“我们整天在学校,过着‘三点一线’式的生活,哪有时间细细品味生活?激情都被消磨殆尽,怎么期待激情飞跃?”诚然,学习生活是单调的,可是,学校时不时举行的运动比赛、朗诵比赛、舞蹈比赛、歌唱比赛等等,这难道不是激情生活的展现吗?课堂上,老师神采飞扬的讲课方式,难道不是激情生活的展现吗?朋友考试成绩不理想但仍坚持不懈的精神,难道不是激情生活的展现吗?作为教师,要善于引导他们发现生活的乐趣以及生活的多姿多彩,让他们有激情地记下自己的生活,引导学生潜心生活,发现生活中的激情,放飞情感,从而心怀激情地去描摹内心的情感。

第二,用心观察,写出真情实感。

刘勰《文心雕龙》曰:“故情者,文之经;辞者,理之纬。经正而后纬成,理定而后辞畅。”刘勰在此说情感是文章的经,他强调情感在写作中的重要性。而记叙文的写作尤其如此,缺少情感的记叙文读来味同嚼蜡。所以情感的力量是强大的,巴尔扎克曾说过:“情感是一种熏陶的力量,一个人无论如何粗俗,只要表现出一股真实而强烈的情感,就有特殊的气质,使容貌为之改变,举动有生气,声音有特色。”因此,在记叙文中,写出真情实感是非常重要的,而且《语文课程标准》要求“教师要调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、景、物,做到说真话,表达真情实感”,强调“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应指导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。学生对生活有激情,教师还要引导他们把这种激情细腻的表达出来,也就是写出真情实感。例如,学校运动会时,教师可以让学生去观察田径场上女子男子1500米冠军冲刺时的表情,也要细心观察最后一名冲向终点线时的表情;同时对观众的表现也要认真观察,并写出自己的观察结果及内心的感受。通过细心的观察,相信即使是平时不善于描写人物神情的学生,他们也会有所收获。学生通过对自己身边熟悉的事情的细心观察,往往会写出比较有真情实感的文章,同时也有利于培养学生对生活的热爱。

第三,多思考,勤练笔。

美国作家K·A波特指出“多数人不理解写作是一门手艺,就像做任何其它事一样,你总得经过一番学艺。”且陆游在《示儿》中说“汝果欲学诗,功夫在诗外”,写诗如此,而一篇优秀的记叙文亦是如此而成。因此,如果想要学生把记叙文这门手艺学精,勤与思是必不可少的。对刚步入高中的学生来说,训练其思考和动笔能力是非常关键的一步。平时的教学中,教师就要调动学生的五官,让他们学会从多角度思考问题。笔者曾经让学生写周记,题目就是《课室外面那棵树》。很多学生一听题目,马上就喊苦,那一棵司空见惯的树,有什么好写的,而这正是笔者训练他们的目的:让他们学会思考,如何让习以为常的事物精彩的展现在自己的文章中。笔者引导学生观察并思考:晨光中、烈日下、晚霞洒满天际时,那棵树是何样,由此你想到了什么;晴天时、雾起时、小雨淅沥及狂风暴雨时,那棵树又是何样,由此你又想到了什么……笔者就这样一步步引导学生思考,打开其思维空间,最终使学生有话可说、有情可抒。紧接着笔者又让学生写《新校一角》,这次学生没有抱怨,而是非常情愿的接受了,因为他们已经知道该如何思考及如何行文了。经过多次的训练,不仅拓展了学生的思维,而且还有利于学生养成勤思考,多练笔的好习惯。

第四,巧妙表达真情感。

学生知晓写作记叙文要善于观察,要表达真情实感,可如何把真情感巧妙的表达出来,乃是一门极其重要的学问。从学生写作记叙文的情况来看,很多学生只知道用直抒胸臆的方法来表达情感,却不会用细节生情的方式来表达。但古人早就深谙细节生情之法,归有光《项脊轩志》中有其怀念早逝母亲的细节描写——“娘以指扣门扉曰:‘儿寒乎?欲食乎?’”这极普通的动作描写以及这平常的生活话语,正如林纾所言:“震川之述老妪语,至琐细,至无关紧要,然自少失母之儿读之,匪不流涕矣。”但学生不会运用细节描写的方法来表达情感,所以,笔者在记叙文的教学中,非常注重对学生细节描写能力的培养。为了让学生掌握细节生情的方式,笔者曾让他们用细节生情的方式来描写《坚强》、《幸福》、《感动》等比较抽象的话题。通过多次训练,学生逐渐掌握了细节生情的方式,在表达情感时,文章就不会显得笨拙而情感不足。

以上是对高一学生记叙文写作现状的分析。通过分析,笔者认为学生要写出合格的记叙文,作为教师,必须懂得引导学生立足生活,多思考,勤练笔,用真情巧妙地描摹现实世界,真正实现 “情动而辞发”的境界。